Психолого-педагогическая готовность детей дошкольного возраста для обучения в школе

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Психологическая готовность к школьному обучению понимается как необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в группе сверстников. Проблема психологической готовности к школе в последнее время стала очень популярной среди исследователей различных специальностей.
Психологи, педагоги и физиологи изучают и обосновывают критерии готовности к школе и спорят о том, в каком возрасте лучше всего обучать детей в школе.
Интерес к этой проблеме объясняется тем, что психологическую готовность к обучению в школе можно образно сравнить с фундаментом здания: хороший, прочный фундамент - залог надежности и качества будущего здания. В отечественной литературе имеется значительное количество работ, направленных на изучение проблемы психологической готовности дошкольников к обучению в школе: М.М. Безруких, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, С.П. Ефимов, Е.Е. Кравцов, Т.Д. Марцинковский, В.В. Рубцов, Г.А. Цукерман, Н.И. Гуткина, Д.Б. Эльконин и др.
Актуальность темы заключается в том, что успех школьного обучения во многом зависит от физической, личностной и психической готовности дошкольника к работе в совершенно новых условиях жизни, предъявляющих к нему новую систему требований и ставящих перед ним новые, ранее неизвестные задачи. Понятие психологической готовности к обучению предполагает несоответствие паспортного и биологического возраста, поэтому при определении готовности ребенка к школе необходимо ориентироваться не на год рождения, а на уровень развития, который позволяет (или не позволяет) ему выдерживать требования систем обучения, рабочих нагрузок и нового образа жизни.
Эти обстоятельства определяют актуальность выбранной темы исследования.
Изученность темы. В ходе своего исследования было установлено, что в настоящее время существует множество интересных и аналитических работ различных авторов, включая ученых, преподавателей, посвященных этой теме, что позволило мне подробно проанализировать их, выделить наиболее важные аспекты по этому вопросу и систематизировать полученные данные.
Проблема исследования - выявить условия психолого-педагогической готовности детей дошкольного возраста для обучения в школе.
Объектом исследования является процесс психолого-педагогической готовности детей дошкольного возраста для обучения в школе.
Предметом исследования являются основы и принципы психолого-педагогической готовности детей дошкольного возраста для обучения в школе.
Цель исследования. Целью данной исследовательской работы является выявление эффективных условий для психолого-педагогической готовности детей дошкольного возраста для обучения в школе.
Задачи работы. Для достижения цели курсовой работы необходимо решить несколько задач:
- рассмотреть психологические особенности у детей дошкольного возраста;
- изучить психолого-педагогические условия формирования готовности к школе;
- дать оценку процессу формирования психологической готовности к школьному обучению в условиях дошкольной образовательной организации;
- детально проанализировать психолого-педагогическую готовность детей к обучению в школе;
- рассмотреть рекомендации воспитателям и педагогам детских садов по повышению социальной готовности ребенка к школе.
Методология исследования. При написании этой курсовой работы были использованы следующие методы исследования: анализ литературы, изучение документов, наблюдение, описание, сравнение, обобщение, статистический анализ данных, моделирование.
Источниковая база. В качестве источников были использованы научные статьи, учебники по психологии, статистика и интернет-ресурсы.


§1. Психологические особенности у детей дошкольного возраста

Процессы воспитания и обучения - естественное и фундаментальное желание родителей и учителей. Взрослые стараются дать своим детям все самое лучшее, но критерием является не внутренняя гармония и целостность личности ребенка, а объем приобретенных знаний. В то время как современная медицина настаивает на том, что от 30 до 40% хронических заболеваний имеют психогенную основу.
Чтобы найти корень проблемы, необходимо проанализировать, насколько далек средний современный ребенок от нормы.
Итак, основными показателями психического здоровья человека являются:
- всестороннее самопринятие, то есть позитивное представление о себе;
- рефлексия как одно из средств самопознания;
- стремление к самоизменению, саморазвитию, самореализации.
Результаты современных исследований прямо указывают на взаимосвязь между психическими расстройствами и успехами детей в учебе. Заметное усиление тревожности - это такое психическое расстройство, которое в дальнейшем может привести к снижению произвольного внимания. Внутреннее напряжение, проявление которого вызывает повышенную двигательную активность и защитную агрессию, может привести к нарушению дисциплины.
Страхи приводят к постоянному стрессу и, как следствие, к снижению работоспособности, повышенной утомляемости. Деструктивная агрессия и социальная тревожность проявляются у дошкольников в виде так называемой «боязни сцены», то есть трудностей с необходимостью публично выступать за доской, говорить и сообщать о самом процессе общения. Демонстративная агрессия провоцирует формирование поведенческих стереотипов, направленных на привлечение негативного внимания [12].
Учитывая исключительную важность психического здоровья детей, важно грамотно организовать образовательный процесс и процесс общения с этой возрастной группой. Важно отличать патологическую тревожность от нормальной функционально значимой, чтобы не нарушать естественные адаптационные процессы в развитии ребенка.
Основы психического здоровья ребенка, безусловно, закладываются в семье. Уникальное общество начальной школы дает детям чувство защищенности, «эмоциональной поддержки», поддержки и достойного восприятия. Т.А. Маркова, О.Л. Зверев, Е.П. Арнаутова, В.П. Дуброва, И.В. Лапицкая и другие активно участвовали в изучении Института семьи или Института эмоциональных отношений.
Ожидания дошкольника от семьи - это, прежде всего, безусловная любовь матери, отца, бабушки, дочери, сестер и братьев. Ребенка любят не за хорошее поведение или приметы, не за внешность или черты характера, а за то, кто он есть, со всеми положительными и отрицательными проявлениями личности. По определению, семья - это источник социального опыта, есть образцы для подражания, здесь же происходит и формирование самого ребенка, и его социальное рождение [15].
Из этого следует, что основной задачей воспитателей дошкольных учреждений является оказание профессиональной поддержки семье в вопросах воспитания:
- развитие интересов и потребностей ребенка;
- распределение обязанностей между родителями в постоянно меняющихся родительских ситуациях;
- поддержка открытости в отношениях между разными поколениями в семье;
- развитие семейного образа жизни, формирование семейных традиций;