Фрагмент для ознакомления
2
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Психологическая готовность к школьному обучению понимается как необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в группе сверстников. Проблема психологической готовности к школе в последнее время стала очень популярной среди исследователей различных специальностей.
Психологи, педагоги и физиологи изучают и обосновывают критерии готовности к школе и спорят о том, в каком возрасте лучше всего обучать детей в школе.
Интерес к этой проблеме объясняется тем, что психологическую готовность к обучению в школе можно образно сравнить с фундаментом здания: хороший, прочный фундамент - залог надежности и качества будущего здания. В отечественной литературе имеется значительное количество работ, направленных на изучение проблемы психологической готовности дошкольников к обучению в школе: М.М. Безруких, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, С.П. Ефимов, Е.Е. Кравцов, Т.Д. Марцинковский, В.В. Рубцов, Г.А. Цукерман, Н.И. Гуткина, Д.Б. Эльконин и др.
Актуальность темы заключается в том, что успех школьного обучения во многом зависит от физической, личностной и психической готовности дошкольника к работе в совершенно новых условиях жизни, предъявляющих к нему новую систему требований и ставящих перед ним новые, ранее неизвестные задачи. Понятие психологической готовности к обучению предполагает несоответствие паспортного и биологического возраста, поэтому при определении готовности ребенка к школе необходимо ориентироваться не на год рождения, а на уровень развития, который позволяет (или не позволяет) ему выдерживать требования систем обучения, рабочих нагрузок и нового образа жизни.
Эти обстоятельства определяют актуальность выбранной темы исследования.
Изученность темы. В ходе своего исследования было установлено, что в настоящее время существует множество интересных и аналитических работ различных авторов, включая ученых, преподавателей, посвященных этой теме, что позволило мне подробно проанализировать их, выделить наиболее важные аспекты по этому вопросу и систематизировать полученные данные.
Проблема исследования - выявить условия психолого-педагогической готовности детей дошкольного возраста для обучения в школе.
Объектом исследования является процесс психолого-педагогической готовности детей дошкольного возраста для обучения в школе.
Предметом исследования являются основы и принципы психолого-педагогической готовности детей дошкольного возраста для обучения в школе.
Цель исследования. Целью данной исследовательской работы является выявление эффективных условий для психолого-педагогической готовности детей дошкольного возраста для обучения в школе.
Задачи работы. Для достижения цели курсовой работы необходимо решить несколько задач:
- рассмотреть психологические особенности у детей дошкольного возраста;
- изучить психолого-педагогические условия формирования готовности к школе;
- дать оценку процессу формирования психологической готовности к школьному обучению в условиях дошкольной образовательной организации;
- детально проанализировать психолого-педагогическую готовность детей к обучению в школе;
- рассмотреть рекомендации воспитателям и педагогам детских садов по повышению социальной готовности ребенка к школе.
Методология исследования. При написании этой курсовой работы были использованы следующие методы исследования: анализ литературы, изучение документов, наблюдение, описание, сравнение, обобщение, статистический анализ данных, моделирование.
Источниковая база. В качестве источников были использованы научные статьи, учебники по психологии, статистика и интернет-ресурсы.
§1. Психологические особенности у детей дошкольного возраста
Процессы воспитания и обучения - естественное и фундаментальное желание родителей и учителей. Взрослые стараются дать своим детям все самое лучшее, но критерием является не внутренняя гармония и целостность личности ребенка, а объем приобретенных знаний. В то время как современная медицина настаивает на том, что от 30 до 40% хронических заболеваний имеют психогенную основу.
Чтобы найти корень проблемы, необходимо проанализировать, насколько далек средний современный ребенок от нормы.
Итак, основными показателями психического здоровья человека являются:
- всестороннее самопринятие, то есть позитивное представление о себе;
- рефлексия как одно из средств самопознания;
- стремление к самоизменению, саморазвитию, самореализации.
Результаты современных исследований прямо указывают на взаимосвязь между психическими расстройствами и успехами детей в учебе. Заметное усиление тревожности - это такое психическое расстройство, которое в дальнейшем может привести к снижению произвольного внимания. Внутреннее напряжение, проявление которого вызывает повышенную двигательную активность и защитную агрессию, может привести к нарушению дисциплины.
Страхи приводят к постоянному стрессу и, как следствие, к снижению работоспособности, повышенной утомляемости. Деструктивная агрессия и социальная тревожность проявляются у дошкольников в виде так называемой «боязни сцены», то есть трудностей с необходимостью публично выступать за доской, говорить и сообщать о самом процессе общения. Демонстративная агрессия провоцирует формирование поведенческих стереотипов, направленных на привлечение негативного внимания [12].
Учитывая исключительную важность психического здоровья детей, важно грамотно организовать образовательный процесс и процесс общения с этой возрастной группой. Важно отличать патологическую тревожность от нормальной функционально значимой, чтобы не нарушать естественные адаптационные процессы в развитии ребенка.
Основы психического здоровья ребенка, безусловно, закладываются в семье. Уникальное общество начальной школы дает детям чувство защищенности, «эмоциональной поддержки», поддержки и достойного восприятия. Т.А. Маркова, О.Л. Зверев, Е.П. Арнаутова, В.П. Дуброва, И.В. Лапицкая и другие активно участвовали в изучении Института семьи или Института эмоциональных отношений.
Ожидания дошкольника от семьи - это, прежде всего, безусловная любовь матери, отца, бабушки, дочери, сестер и братьев. Ребенка любят не за хорошее поведение или приметы, не за внешность или черты характера, а за то, кто он есть, со всеми положительными и отрицательными проявлениями личности. По определению, семья - это источник социального опыта, есть образцы для подражания, здесь же происходит и формирование самого ребенка, и его социальное рождение [15].
Из этого следует, что основной задачей воспитателей дошкольных учреждений является оказание профессиональной поддержки семье в вопросах воспитания:
- развитие интересов и потребностей ребенка;
- распределение обязанностей между родителями в постоянно меняющихся родительских ситуациях;
- поддержка открытости в отношениях между разными поколениями в семье;
- развитие семейного образа жизни, формирование семейных традиций;
Фрагмент для ознакомления
3
1.Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды.- М., 1980. Т. 2.
2.Аркин Е. А. Дошкольный возраст. - М., 1948.
3.Блонский П. П. Возрастная педология, - М. - Л., 1930.
4.Блонский П. П. Избранные психологические произведения. - М., 1964.
5.Блонский П. П. Педология, - М., 1934.
6.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.
7.Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М., 1972.
8.Божович Л. И. Проблемы формирования личности. - Москва, 1995.
9.Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М., 1967.
10.Венгер Л. А. Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе. Дошкольное воспитание 2000 № 4. с. 36–41.
11.Волков Б. С., Волкова Н. В. Как подготовить ребенка к школе. Ситуации. Упражнения. Диагностика: Учебное пособие / под науч. ред. Б. С. Волкова. – М. Издательство «Ось-89», 2004.
12.Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Вопросы психологии, 1966, № 6.
13.Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. - М., 1956.
14.Выготский Л. С. Мышление и речь // Собр. Соч. - М., 1982. Т. 2.
15.Выготский Л. С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Педагогическая психология. - М., 1991.
16.Выготский Л. С. Собр. Соч. в 6-ти томах – М..1982. Гурова О. В., Бордюкова И. А., Кирбенева С. В. Готовим к обучению в школе. Справочник старшего воспитателя 1 / 2013 г.
17.Гезелл А. Педология раннего возраста. - М. - Л., 1932.
18.Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. - Питер,2007.
19.Давыдов В. В. Научные достижения Д. Б. Эльконина в области детской и педагогической психологии // Д. Б. Эльконин. Избранные психологические труды. - М., 1989.
20.Джиоева, Г.Х. Интеллектуальное развитие дошкольников в процессе подготовки к школе / Г.Х. Джиоева. - Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология, 2015. - №3 (22).
21.Жуковская Р. И. Воспитание ребенка в игре. - М., 1963.
22.Запорожец А. В. Избранные психологические труды: В 2-х т. / А. В. Запорожец. — Т. 1. Психическое развитие ребёнка. — М.: Педагогика, 1986. — 316 с.
23.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. 6–7 лет. Подготовительная к школе группа / Т. С. Комарова. — М.: Мозаинка-Синтез, 2014. — 120 с.
24.Кравцов Г. Г., Кравцова Е. Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. - М., 1987.
25.Кравцов, Г.Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе / Г. Г. Кравцов / Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. – М., МГУ, 2015.
26.Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М., 1991.
27.Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология. Развитие человека от рождения до поздней зрелости. - М, 2003.
28.Леонтьев А. Н. К теории развития психики ребенка // Проблемы развития психики. - М., 1972.
29.Леонтьев А. Н. Психологические основы дошкольной игры // Советская педагогика. 1944, № 8,9.
30.Лисина М. И. Особенности общения у детей раннего возраста в процессе действий, совместных со взрослыми // Развитие общения у дошкольников. - М., 1974.
31.Мануйленко З. В. Развитие произвольного поведения у детей дошкольного возраста. // Известия АПН РСФСР7 1948. Вып. 14.
32.Недоспасова В. А. Психологический механизм преодоления «центрации» в мышлении детей дошкольного возраста. Канд. дис. - М., 1972.
33.Нижегородцева Н. В., Шариков В. Д. Готовность детей к учебной деятельности: теория и методы исследования. - Ярославль, 1999.
34.Обухова Л. Ф. Детская психология. - М., 1995.
35.Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М., 1969.
36.Практикум по возрастной психологии.- СПб.: Речь, 2011.-682 с.
37.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - Питер,2006.
38.Селли Дж. Очерки психологии детства. - М., 1901.
39.Смирнова Б.О. О коммуникативной готовности шестилетних детей к школьному обучению // Результаты психологических исследований – в практику обучения и воспитания. – М., МГУ, 2014. – 97 с.
40.Эльконин Д. Б. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. - М., 1981.
41.Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: под редакцией Д. И. Фельдштейна. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.